□牧野区陵园小学 宋天萍

目前在我市范围内，大部分学校的英语课是从三年级开始的。学生基本上到高年级时才开始正式接触英语写作。英语写作是英语学习最难也是最全面的考察形式，它能体现学生综合英语表达能力的高低。而学生到了高年级面对英语写作却困难重重，他们会出现不会写、写不出来、错误百出甚至干脆放弃的现象。面对这样的情况，老师在进行低年级教学时该怎样为高年级打基础、作准备呢？在低年级的日常英语课堂中，怎样为学生进行“润物细无声”的铺垫才能避免出现以上的情况呢？

针对以上阐述的高年级学生在进行英语写作时出现的问题，最好的办法不是“头痛医头，脚痛医脚”，而是要找到问题的根源，解决它。学生在低年级时不注意对单词和句型的积累，就容易造成以上问题。只有在低年级时打好字母、单词和句子的基础，在高年级时才会书写成篇。所以低年级的写作教学对高年级的写作有着非常重要的意义。

三年级上册的整体目标就是让学生学会26个英文字母，包括字母的认读、书写以及在单词当中的发音。字母在单词当中的发音是重中之重，它能为以后学生背单词打下良好的基础。很多辅音字母在单词中的发音是永久不变的，比如b、 p、 t等；有些辅音字母虽然有多个发音但是也有规律可循，比如c一般情况下放在词头会发/k/，放在词中和词尾通常会发/s/。然后是发音比较复杂的元音字母。三年级上册所出现的元音字母的发音都是它们在闭音节单词当中的发音；三年级下册开始要求学生背单词，但背的都是闭音节的单词。此时学生已经对元音字母在闭音节中的发音非常熟悉了，所以根据字母的发音学生背这些单词就轻而易举了。这样不仅能提高学生背单词的信心，也为他们能够掌握科学的背单词方法打下了良好的基础。

进入到四年级，新课材又提出了新的要求——写句子。之前学生已经掌握了字母和单词的拼写方法，顺理成章地进入到句子的学习当中，这就会为以后写作文打下良好的基础。而我认为要想让学生学会“写”作文就要让他们先学会“说”作文。就像低年级的语文作文一样，要先让孩子们学会看图说话，让孩子们能出口成“章”。

通过这样的学习，在日常的英语课堂上学生能够通过学习的单词练习句子乃至作文。等到学生真正开始写作文的时候，因为有了“说”作文的基础，写作文就水到渠成了。