□辉县市外国语小学王建民

孩童时代迷恋一种叫万花筒的玩具。万花筒看似简单，但只要稍微转动纸筒，眼前就会呈现出无限的花样来，那图案多姿多彩。更有意思的是，每个人的手势不同，转出来的花样就不同，而且几乎不会重复，各有各的精彩。小窗口洞见大乾坤，眼前的一切看似变幻莫测，却又在掌控之中，或许正是因为万花筒有如此神奇的魔法，才会让孩子们爱不释手，并对这个变化无穷的色彩世界充满好奇与探究的欲望。

小小的万花筒，向我们展示了一个花样世界，一个瑰丽世界。

我们的课堂不就像一个万花筒吗？学生、教师、教学内容、教学手段宛若万花筒的基本构成要素。而有与无，简与繁，变与不变，预设与生成……就在这小小的课堂中呈现出迷人的千变万化。

变与不变。当下的课堂教学流派纷呈，花样迭出。面对纷纷扰扰的课堂教学方法，我们有必要理清的问题是什么没变，什么变了，是为谁而变？课堂教学无论怎样变革与发展，其指向学科核心素养和学科育人价值的目标始终没变。其“学生立场”的观点始终没变，变的是教材内容的更替，教育技术的革新，教学方法的进步，教学策略的优化……而这所有的改变都基于学生的成长需要，都要遵循学生的个体差异和发展规律。引导学生成为最好的自己，是为了让教育的“不变”得以持久。

简中求道。我们的课堂应是一个净化“过剩”的过程，以简驭繁、简中求道，课堂的建构才可能如清水芙蓉，不蔓不枝。一节课时间有限，倘若目标泛化，内容随意，问题琐碎，方式繁杂，势必导致教学高耗低效，学生不堪重负，又何谈发展。“最简单的才是最丰富的”，我们不妨运用“剪枝”学问，锁定有价值的知识，聚焦关键能力和核心素养的提升，对教学内容进行整合与统筹。老师的“少”，恰恰是为了学生的“多”，为了学生的丰盈与精彩。

有无相生。课堂上的具体可感的教学内容与生成过程，学生获得的知识能力和素养即为“有”，学生的独立思考，自主探究，自由生长的时间和空间即为“无”。教师唯在“有”处下功夫，让课堂变得有宽度、有深度、有温度，学生方能在“无”处绽放精彩，课堂方能彰显“无”的张力与魅力。

万花筒式的课堂，折射出教学的思想理念，师生的互动与发展，教育的本质追求。