□牧野区陵园小学教师 张雪

“双减” 之下，我们教学的关键在于提高课堂教学的效果。从另一个方面来看，我认为，学生之所以负担过重，原因之一是课堂教学效果不尽人意。那么，作为奋战在教学一线的英语老师，我们该如何利用有限的课堂，有效提升小学生英语写作水平呢？

尺有所短、寸有所长，每个孩子的语言掌握与表达能力不同、现有词汇量与语用能力也不同，正所谓因材施教，但不同的“材”都需在课堂上打磨，我们不妨从兴趣入手，再加以不同层次的写作指导，设计可供学生依据自身情况选择的弹性作业。

古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对所要展开的写作内容产生兴趣，才会乐意去学，积极去思维，才会受教育于轻松愉快之中。写作过程中，兴趣由何而来？我想，由浅及深入手，才能便于每个孩子的认知接受，更能调动起每个孩子的积极性。此外，选定一个孩子们喜闻乐见的话题，让学生愿意说、有话说，才能逐步将话语跃然纸上。例如：在讲一般将来时这个时态时，我们不妨引导孩子们畅想一下假期的打算。比如，一次课堂上，我鼓励孩子们运用一般将来时：“孩子们，你有什么假期计划呢？即使是妈妈不一定能同意的，你们也尽管放开了去想，大胆地在课堂上说出来，看谁说的计划让大家最心动，没准儿，我们大家可以一起努力帮你实现哦！”一句半开玩笑的话，却能带动孩子们的英语表达兴趣，为后面的写作奠定基础。

孩子们写作过程中，分层次、分梯度的写作要求也是很有必要的。写作水平相对较高的孩子们往往可以将话题展开，形文流水般自如表达。但对于写作实在有困难的学生，我们不妨就在平时的课堂上鼓励孩子们大胆说（万事开头难，前期可以插入个别汉语呦），积累了一定程度的听、说、读，自然就可以“写”出来了。在这个过程中，老师的写作指导犹如春雨一般，渗入孩子们的学习成长中。比如，教会孩子们一定量的构词法（词根、前缀、后缀等），还可以适当引导学生拓长句子，加入想象，让作文细节更丰富。除此之外，还需构建写作框架，拓展写作话题，明确“写什么”、“怎么写”的问题，帮助学生构建思维导图，打开学生的写作思路，也会帮学生在提笔之前起到事半功倍的效果。

优化我们的课堂设计，打造高效课堂，我们一直在努力，愿我们能为孩子们的“双减”之路助一臂之力。